《消防小常識》說課稿

說課稿 時間:2019-03-12 我要投稿
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  今天,我說課的內容是河南版三年級安全教育教材第一課《消防小常識》,下面我談談對本節課的理解和認識。

  一、說教材

  本課包括火與火災、玩火有危險、認識安全消防標志、牢記火警電話“119”和逃生小知識四個方面的知識!吨行W生公共安全教育指導綱要》明確指出“學校必須把保護學生的生命和促進學生的健康放在工作的首位。”也就是說學生的安全是學校發展的保障。而三年級學生年齡小,自制力差、認知能力不足、面對火災時的經驗少,自我保護能力差;既是引起火災的高危人群,又是火災受害的高危人群。如果學生消防安全意識、自救、自護能力不足,一旦發生火災,后果將不堪設想。因此,有必要讓學生了解火災發生的原因,培養學生的防火意識,學習正確應對火災的方法及火場逃生的技能。本課對加強學生的消防安全必將起到良好的指導性作用。

  二、說教學目標

  根據教材特點,結合小學三年級學生的心理特點和認知水平以及《中小學生公共安全教育指導綱要》和新課程要求,制定教學目標如下。

  1、了解火與人類的密切關系,知道火災給人類帶來的危害,提高學生的防火意識。

  2、、學習消防安全小常識,讓學生充分了解火災中各種逃生自救的辦法, 培養應變能力。

  3、培養學生自我生存能力使學生安全、健康地成長。

  三、說教學重難點

  依據教材和三年級學生的認知水平,為了完成教學目標,樹立學生的消防安全意識與面對火災時的緊急避險能力,確定如下:

  教學重難點:

  樹立防火意識,增強火災時自護、自救能力。

  教具準備:

  學生搜集一些消防的小知識或宣傳語制做卡片;師搜集相關圖片火災、資料等,制作多媒體課件。

  四、說教法

  捷克大教育家夸美紐斯認為“正確的教學應該激起學生求學的欲望,對學習感興趣并感到愉快”. 同時《綱要》指出:“教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者,活動中要力求“形成合作探究式的師生互動”。因此本課通過激趣、自主學習、合作探討、學以致用、等方法調動學生積極性、主動性為主要構建。注重學生參與、交流,引導學生積極思考。本節采用情景教學法、啟發式教學、直觀演示法、活動探究法、歸納總結法。

  五、說學法

  “授人以魚”不如“授人以漁”,本次活動采用的學法有示范法、體驗法等,心理學指出:凡是人們積極參加體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高。通過特定的情境,使每個學生都有實際的體驗,獲得新鮮感、成功感,加深印象,從而提高學習效率。

  六、說活動過程

  對于本課,我的總體設計思路是以《中小學生公共安全教育指導綱要》為指導,依據學生心理與認知特點,以“教為主導,學為主體,疑為主軸”為教學指導原則,采用“自主、合作、探究”的學習方式:

  (一)創設情境,激發興趣,認識火與我們生活的密切關系;觀看火災圖片現場,感知火災危害。

  (二)情景再現,小故事中受啟發,小組合作討論交流,談一談如何防止火災——討論交流,如何應對火災?

  (三)學習家庭安全防范小常識.

  (四)進行趣味練習(辨一辨,連一連;認識禁火標志;選一選;畫一畫;認識撲火、逃生措施)。

  (五)交流安全消防宣傳卡,記一記消防安全歌.

  (六)總結。

  以上六個環節,環環相扣、由淺入深,由表及里,從感知到體驗,讓學生在開放、互動、探究式的教學活動中增強消防安全意識。

  七、說板書

  板書簡明扼要,體現本課的重難點,因此我用多媒體課件隨機出示要點及小結。同時在黑板上板書提供有價值的信息。

  總之,我努力構建開放而有活力的課堂。關注每個學生,讓每個學生都能參與到活動中,教學環節環環相扣,連接緊湊。學生在看、議、玩、演中,掌握逃生的方法和技能,增強安全防范意識,提高自我保護能力。

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